我在大学当校长 第三百零七章 夜访斯坦福

晚上，月明星稀，斯坦福大学校园内。

凉风拂过，夜晚时分的旧金山大湾区还是有些肃冷。

斯坦福大学校长办公室里。

陈灏坐在椅子上，目光从窗外的夜色中收回。

视线落在眼前的一名长者身上。

对方年纪已近古稀之年，头发皆白，但给人的感觉格外的精神。穿着一身得体的西装，正在俯首书写着什么，“唰唰”地钢笔与纸张摩擦发生的声音在这宁静的办公室里格外清晰。

“咯！”

随着钢笔与笔盖合上。

长者把桌上整理好后，站了起身，带着歉意对陈灏说道：“陈，让你久等了。”

“不不不，约翰校长，今晚的到来已经很给您添麻烦了。”陈灏从椅子上起身，和对方拥抱了下。

约翰·麦克唐纳，现任斯坦福大学校长，也被誉为斯坦福最伟大的校长！

约翰有些不快地说道：“嘿，陈，以我和你老师的交情，直接叫我约翰就好了。”

说完后下一秒，像是老顽童似的笑着问道：“我们斯坦福的咖啡比你们麻省理工如何？”

“这还用比吗？那当然是我们麻省理工的咖啡好多了！”陈灏带着苦笑说道，“我要是说不好，估计我老师要开始训斥我了。”

“哈哈哈哈，史蒂芬那个老家伙的确是这种人。”约翰哈哈大笑，拍了拍陈灏的肩膀，“陈，不介意在校园里散步吧？”

“喔～有谁会介意和最受学生欢迎的斯坦福校长散步呢？难道不是吗？”陈灏俏皮地说道。

“哈哈，难怪陈你是史蒂芬最喜欢的学生，我都想当你老师了。”对于陈灏的美式幽默，约翰表示很受用。

两人从办公室离开，在斯坦福的校园里散着步。

约翰虽然是斯坦福的校长，但在之前是计算机科学系的主任，在漂亮国也是著名的计算机科学家，与陈灏的导师史蒂芬交情不浅，加上每次史蒂芬去开会都会带上他，时间一长，两人的关系也熟了起来。

“陈，这次回来待几天？”约翰望向陈灏。

“额，大概三四天就要回去了。”陈灏摸了摸鼻子，回答道。

“这么短？”约翰忍不住皱眉，“怎么不多待几天？”

“没办法，学校的事务实在太多了，明天回家待一两天我就要回去了。”陈灏无奈的耸耸肩。

约翰点点头，十分赞同地说道：“这话说的没错，当校长可不容易哦。”

看着陈灏一副欲言又止的模样，约翰忍俊不禁，笑道：“陈，你的忍耐力还是有待提高啊，这次到来是有什么要请教的？直接问吧，老约翰知道的都会告诉你。”

“是这样的，我想在我们光华大学弄一个新学院，想要实施通识教育，但是遇到了点困难。”陈灏面露难色的说道。

“哦？这倒是挺有趣的，说说看遇到什么困难？”听到陈灏的话，约翰顿时来了兴致。

“是这样的……”

陈灏从头到尾地一一道出来。

北大元培学院算是本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，改革中最早的、也是较为成熟的模式。

所以陈灏当初直接选择采用元培模式来规划光华学院，但是随着对北大元培模式深入了解，他发现这个模式缺陷很多。

漂亮国的通识教育为了让学生在本科阶段在各个领域都有所涉猎，尝试各个学科，文理兼修，最后培养出全方位的精英人才。

每个国家的国情都不同，北大元培没有选择照搬漂亮国的制度，而是在这基础上，制定出了适合北大的一条人才培养模式。

可惜，以现在看来，似乎失败了。

“那你现在的想法是什么？”约翰沉思了一下，问道。

“我似乎把这个新学院的模式想得有点简单了，现在有些迷茫，我该如何掌舵这条船？”陈灏有些茫然。

虽然有系统可以查看到对方的属性值，然后可以让对方少走弯路。

但是问题来了。国内高考为什么不分文理科？为什么大学都在探索新的本科教育？专业化教育培养的是在某一领域的专业人才，而不是培养全方位的全才。

要是按照【洞察】技能去培养对方最突出的地方，这不还是专业化教育吗？这就与他设立光华学院的初衷冲突了！

他要的是全才，而不是专才！

可是也不能照搬漂亮国的体制，毕竟人家大学一个班多少人，我们一个班多少人？

目前，就是汉化遇到了问题。

这也是陈灏解决完硅谷的事情，前来拜访约翰的原因。

从20世纪初迄今，斯坦福大学共进行了六次大规模的本科教育改革。

尤其是2012年的改革是范围最广、程度最深的一次，也是一举奠定了斯坦福大学在本科人才培养体系中的地位。

而主持这场本科教育改革的，便是陈灏身旁的这位约翰校长。

约翰摇头一笑，用着不太熟练地汉语说道：“《晏子春秋·内篇杂下》中，有一个典故。王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”

陈灏若有所思地点点头。

这段话就是成语“南橘北枳”的由来。

晏子出使楚国，楚王想要借助齐人盗窃羞辱晏子，但是晏子却借助橘子因为生长地不同，最后也会从南方之橘变成北方之枳。

意思就是反讽对方，齐人在齐国都老老实实的，唯独到了楚国就开始盗窃，是你们楚国的水土不行，才让人变得喜欢盗窃。

“想要摸索出适合自己学校人才培养体系很困难，这不像是牛顿三大定律，没法有一个适用所有学校的定义，影响因素太多。”约翰感慨万千，改革必定有风险，斯坦福能够有今日的成功，背后同样是不为人知的险峻。

陈灏明白约翰的话，但他脑海中还是有些朦胧，忍不住问道：“约翰，你说的我都懂，你能给我提点意见吗？”

他没那个时间去慢慢摸索，制定。

前人栽树，后人乘凉。

既然斯坦福能够成功，那么老约翰肯定有一些心得，来都来了，肯定不能空手而归。

“耶鲁大学理查德校长曾在第四届华外大学校长论坛上发表“通识教育在华夏教育发展中的角色”的演讲，批评华夏本科教育缺乏两个非常关键的因素，一是跨学科的广度，二是批判性思维的培养。”

约翰显然对华夏教育研究不浅，十分犀利地指出：“这两点批评的很中肯，我觉得当前华夏本科教育有两点不足，第一个不足是通识教育的目标不明，不明确通识教育要培养什么样的人；第二个不足是学生学到的知识碎片化，批判思维与行动能力也无从养成。”

听到这里，陈灏眼前顿时一亮，握紧拳头，兴奋地大喊道：“我明白了！”

“重塑培养目标，打破学科樊篱，突出能力，知行合一，这才是华夏通识教育的要前进的方向！”

这一刻，他眼前的迷雾散尽，找寻到了一条属于自己的大道。

也是适合光华大学的路。

ps：下一章先别看，还没写完，拖延症发作了，抱歉！